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作文命题基本规律(一)

2012-02-10 14:02  来源:博客   作者:王大绩  点击:

从2002年到2011年,北京市高考语文自主命题历经十年。十年里,北京市高考命题组付出了辛勤的劳动,进行了有益的探索,做出了重要的贡献,提供了宝贵的经验和教训。本文试图以这十年来北京市作文题目为例,谈谈自己对作文命题基本规律的认识。

有朋友问我:以前你怎么不批评语文高考试题,从2007年开始却批评个没完没了?这种猜疑的主观指向虽已彰显,但我无意以其人之道还度其人之心,无端猜疑毫无意义。我只想说:根本原因是,自己此前的认识水平不够;现在我的认识有所提高,而高考题目的水平似乎还在原地踏步——我的疑问由此产生。提出批评也并非针对命题人。“人非圣贤,孰能无过”,任何人对客观事物的认识都难免有这样那样的不足和局限。我只希望用质疑促进讨论和思考,从而帮助高考命题减少失误,进而上升到更高的境界。

和许多一线教师一样,我也曾经是高考语文试题虔敬的崇拜者,视题目和参考答案为金科玉律,为教学和备考的良师益友。高考语文试题也的确是我从事语文教学和指导高考备考的启蒙教材。如果说我现在对作文命题的根本规律有了一些新的认识,那也正是建立在北京命题的劳动、探索、贡献、经验和教训之上的。

我们曾经认为,作文题目是为写作划出一个范围,在这个范围内写作就符合题意,逾越了这个范围即为跑题。现在看来,这种认识是不够恰切的。因为,对这个范围的界定,是建立在“作文常识观”的基础之上的。“作文常识观”将作文题目视为常识答题,而不是展示写作者思维的窗口。其实,对作文题目允许范围的界定,并非题目自身的属性,而是界定者自身思维范围的显示。如果说作文题目可能辐射的空间有一个范围,那么这个范围就是无限广阔的生活。正如语文的外延等于生活,作文题目的范围也是无限广阔的。它有多么广阔?我达不到它的边际,任何人也达不到,就是全世界的人合在一起,仍然不能穷尽一个作文题目。庄子说:“我生亦有涯,而学亦无涯。”我们可以借用来说作文题目。作文题目的外延是没有边际的,是我们的认识有限,我们往往是在自己的坐标点上,以自己有限的视野和思维能力看待一个个作文题目的。作文命题、阅卷、教学中的诸多问题,乃至每年高考之后对作文题目的评说、指摘和恶搞也大多源于这种“作文常识观”的范围界定观念。当我们换用一种新的“作文思维观”看待作文题目的时候,此前我们的种种困扰,也便迎刃而解。

今天,我可以清楚地、负责任地说,高考作文题目的本质是提供给考生一个构思、谋篇、成文的原点——作文题目,是写作的原点。考场作文是对这原点的演绎,是由原点出发,在生活的广阔空间中,发挥展示思维,向广阔生活的辐射。给标题和给话题作文是给出一个原点,作为写作依据;给材料作文则给出一种生活场景,其中包含若干原点,供考生选择。

《高中语文课程标准》要求:“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”这不仅是一个教学与考试必须遵从、落实的标准,也是对写作固有规律精辟的揭示。写作是同学最重要的表达与交流的手段。尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间——当然是无限广阔的生活空间。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达——当然也只有在广阔的生活空间里学生才可能享受表达的自由,体现表达的个性,展示表达的创意。任何违背《高中语文课程标准》的观念,实际也是对写作固有规律的背离。

感谢北京市十年来的高考作文题目,我的一点儿新认识,就萌生于这方沃土。下面,我具体解说这十个题目给我的教益。在此申明,当年我并没有现在这样的认识。

【2002年·北京市高考自主命题第一题】

阅读下面材料,根据要求作文。

几个同学看了一场世界杯足球赛,兴致勃勃地聊起规则问题。

同学甲:规则太重要了。运动员不守规则,裁判不公正执法,就不会有精彩的比赛!

同学乙:对!没规则不成。没有校规,没有交通规则,成吗?

同学丙:可有时不守规则的占了便宜,守规则的反倒吃了亏呢。

同学乙:那是另外一回事。

同学丁:不过规则也不是死的,要是不合适,就得改。现在许多“游戏”规则不都修改了吗?

… …

请以“规则”(含“规则与……”)为话题,自行立意,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。除诗歌外,文体不限。

[我的认识] 这是一则给话题作文,“规则”是提供给写作的原点。

材料中甲、乙、丙、丁四位同学的五次发言,分别涉及到规则的重要性、普适性、局限性、独特性和变通性。省略号则表明规则还有其他许多属性。

这些聊天发言应该是对考生启发性的提示。但是,对某一词语话题属性的多角度启发不应是作文命题的责任,开阔思维是语文教学应负的使命。至于在广阔的生活空间里,“规则”总共有多少属性,谁也涵盖不全。

     命题之所以加上提示材料,正因为在命题专家的认识中,“规则”是一个范围,一个圈子。他们担心考生的思维达不到自己期待的宽度,所以亮起几只提示灯盏。殊不知,诸多提示语,很可能适得其反,不但成了题目的负载,也成了考生以自己熟悉的生活素材演绎“规则”的障眼迷雾。

有意思的是题目括号内“含‘规则与……’”的说明。这是什么意思?这或许是命题对自己圈定的圈子的一种拉伸扩展。省略号应能代表任何事物,那么,省略号也可能代表的就是生活。如是,话题“规则”,作为写作思维的一个原点,就可以辐射到广阔生活的任何领域,而这也正是任何作文题目的本质属性。那么,题目中的提示灯盏和拉伸扩展还有什么必要呢?

[题目期望]请以“规则”为话题,自拟题目,写一篇不少于800字的作文。除诗歌外,文体不限。

【2003年·北京市高考自主命题第二题】

无论在个人经历中,还是在社会生活中,常常会出现令人难忘的转折。对此,你一定会有所感,有所思,有所悟。

请以“转折”为题,写一篇不少于800字的文章,除诗歌外,文体不限。

[我的认识]这是一则给标题作文,“转折”是提供给写作的原点。

好的是,命题对“转折”未作多余的解释和提示。两句提示语是真理,它揭示出作为写作思维原点的“转折”,在主观世界和客观世界中,有无限广阔的辐射空间;揭示出支撑写作殿堂的两大支柱:具体材料和思考感悟,并且尤以感悟为重中之重。因此,“无论在个人经历中,还是在社会生活中,常常会出现令人难忘的××××。对此,你一定会有所感,有所思,有所悟”这两句话,放之于所有作文题目而皆准。但,这是作文教学的要义,并非作文题目所必须。

[题目期望]请以“转折”为题,写一篇不少于800字的文章。除诗歌外,文体不限。

【2004年·北京市高考自主命题第三题】

以“包容”为题,写一篇文章。       

[要求]①“包容”有宽容、大度、不计较、有气量的意思,也有一并容纳、接受不同意见的意思。本题若只从其中一个方面写,也可以。②除诗歌外,文体不限。③不少于800字。

[我的认识]这是一则给标题作文,“包容”是提供给写作的原点。

作文命题在2003年“转折”卸载之后,又做起无谓的解释,又在划圈。

对话题或标题的解释,有时是必要的。例如2006年天津卷作文题目给出标题“愿景”,因为这是《现代汉语词典(第5版)》才收录的一个新词,所以需要解释词义:所向往的前景。又例如2009年天津卷作文题目给出话题“我说90后”,因为“90后”是一个特定称谓,所以需要解释所指:出生于20世纪90年代被称作“90后”的青少年。至于“包容”是什么意思,一方面,高考考生不可能或者说不应该一点儿也不懂;另一方面,也很少有人能把“要求①”中罗列的六种意思都陈述出来。那么,命题在要求中逐一罗列之后,又说“本题若只从其中一个方面写,也可以”,岂不是对于两个方面都毫无意义?况且,这“其中一个方面”还颇具歧义。“‘包容’有宽容、大度、不计较、有气量的意思,也有一并容纳、接受不同意见的意思。”“其中一个方面”到底是二中之一,还是六中之一?

原本一目了然的写作思维原点,考生完全可以凭借自己对“包容”的理解,在广阔的生活空间中,用熟悉的生活素材,演绎这个作文题目。无谓的解释却使一个简明的词语变得有点儿不好捉摸,这圈儿划得连命题自己都有点儿晕乎了。

[题目期望]以“包容”为题,写一篇不少于800字的文章。除诗歌外,文体不限。      


 

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