安徽牛文安

      今年全国理综一的生物部分，主要以章节内考查为主，第30题不再是大的实验题，代替它的是源于教材的填空题和实验分析题，第31题仍是遗传推断题，但分值下降，只占16分。全卷考查内容基本上都属于教学大纲和考纲中要求的重点内容。注重回归基础、回归课本，考察的内容有：生命活动调节（第1题和第30题第Ⅱ小题）共6+15分、遗传（第31题）共16分、生态系统（第3题）共6分、免疫（第2题）共6分、微生物与发酵工程（第4题）共6分、细胞工程（第5题）共6分。整个试卷，必修一占21分，必修二占22分，选修占29分，对选修本考查有所增加。整套试题中没有偏题、怪题。和去年理综一相比，选择题难度略为下降，第II卷的第30题难度下降幅度较大，第II卷的第31题比去年的难度也略为下降。全卷但仍基本遵循了考试大纲的要求，具有知识和能力并重、强调方法、和能力等特点。考查能力的题有生态系统（第3题），细胞工程（第5题），遗传（第31题）。特别是遗传（第31题），设问巧妙，构思新颖，凸现了高考的创新性，能很好的考查考生分析和解决新问题的能力。区分度较好的题应是细胞工程（第5题）和遗传（第31题）。
选择题部分，重点考查了选修课本的内容，分别是第2、第4、第5题，共18分，占生物选择题的3/5。第1题考查的是必修一内容，生物选择题中的必修一内容占1/5。第3题考查的是必修二内容，生物选择题中的必修二内容占1/5。
      非选择题部分，重点考查了生命活动的调节和遗传。由于第30题的难度下降，第31题比去年的难度略为下降，从而非选择题的整体难度下降。对各道试题的考查内容、特点和解法分析如下：
      第1 题考查的是兴奋的传导，知识点在必修一P89页，但图不同于P89的图，所以应属理解水平的考查，能力要求中等。本题主要考查了兴奋在神经纤维上的传导。如果知道刺激神经纤维的某一部位时，兴奋在神经纤维是双向传导的，就可先排除选项A和D，如果知道膜内外的电流方向都是从正电位流向负电位，就可再排除选项B，从而选出答案C。如果先想到膜内外的电流方向都是从正电位流向负电位，就可先排除选项B，然后可在选项ACD中选出答案C。
      第2题考查的是对胞内菌的免疫的免疫机制和免疫特点，考查知识点在选修P21页，属对章节内的知识的考查，是识记水平。在选修P21页讲到，抗体是不能进入寄主细胞的，这就需要通过细胞免疫的作用才能将这些病菌消灭。选修P20页讲到，效应T细胞和靶细胞密切接触，最终导致靶细胞裂解死亡，细胞内的抗原也因失去藏身之所而被抗体消灭。知道这些，就能很快选出答案D。
        第3题考查的知识点是S型曲线，在必修二P75页，总体属理解应用水平。选项A和C可在必修二P75页找到答案。同时选项C本质上也是04年理综一第5题的C选项。剩下的就是选项B和D，选项B是达到K值时种群的增长率为零，选项D是种群的增长速率逐渐降低。这时如果知道在1/2K时种群的增长速率最大，就可很快选出答案D。如果熟悉往年高考题的话，就会想到，2002年广东高考题的第26题考到过种群的增长率，那一题给出的答案是D，但有的认为答案应是C，但该题无论是选项C还是选项D，都认为种群的最后增长率为零是正确的。这样也可选出本题的答案D。实际在1/2K时种群的增长速率问题，05年全国理综一第5题就考查过，那一题，就讲了在K/2时种群的增长量最大。可见本题的D选项和05年全国理综一第5题B选项矛盾，这样也可选出答案D。
    第4题考查的知识点是微生物与发酵工程，属章节内考查，属识记水平。选项A和D考查的知识点在选修P95页，选项B考材的知识点在选修P79页，选项C考查的知识点在选修P84，这样很容易选出答案C。
    第5题考查的是细胞工程，也是章节内考查，属理解和应用水平的考查。重点考查学生分析解决问题能力和识图能力。考查的知识点在选修P61。分泌型蛋白质在核糖体合成，在内质网经过一些加工，再送到高尔基体做进一步的加工，最后形成分泌小泡。因此放射性物质先在核糖体出现，然后在内质网出现，再在高尔基体出现，最后出现于分泌小泡。通过推理可知，内质网、高尔基体、分泌小泡的放射性物质都有一个由零逐渐升高再降低的过程，次序分别是内质网、高尔基体、分泌小泡，曲线应类似于捕食链的第一个周期。可在草稿纸上画出图，使三个曲线的起点都是零，使三个曲线的相位差同捕食曲线，然后看内质网下降后的部分。这样就不难发现选项C是正确的。如果熟悉往年高考题的话，就会知道，该类型题 05年理综一第2题就考过（05年理综一第2题：在光照下，供给玉米离体叶片少量的14CO2，随着光合作用时间的延续，在光合作用固定CO2形成的C3化合物和C4化合物中，14C含量变化示意图正确的是）。
    第30题比去年相比，难度明显降低，第Ⅰ小题的知识点是C3和C4，是由选修P31的题目演变而成。第Ⅱ小题的知识点是生长素的作用的两重性，有关知识点在必修P81，P81有生长素作用于根、芽、茎的图。从该图可看出，生长素过低、过高，其促进效果都可以为零。某同学用两种浓度的生长素类似物分别处理扦插的枝条，发现作用效果都同蒸馏水，可推测出其原因是过低和过高，所以可在这两个浓度之间设置不同浓度梯度的实验组。这就要求考生通过对题干认真阅读，只有认真阅读，才能读出该同学用的两种生长素分别是过低和过高，这样才能想到所用的生长素浓度应在该同学所用的两种浓度之间，从而得出正确答案。
    第31题比去年的难度略为下降。本题借考查X和Y的传递规律，考查了考生的分析问题和解决问题能力，着重考查了考生的推理能力。X和Y的传递规律是，雄性的X染色体只能来自母亲，只能传给女儿。雄性的Y染色体只能来自父亲，只能传给儿子。雌性的X染色体是来自父母双方，可传给她的女儿和儿子。如果熟悉往年高考题的话，就可知道，根据非第一性征、非第一性征分辨雌雄的题，较早的高考题是97年上海第50题，那一题考查的是根据苗期有无斑点识别雌雄的植株的问题。较早考查X和Y染色体的等位基因的传递的高考题是05年广东高考第41题。那一题的第（4）问是：假设控制某个相对性状的基因A（a）位于甲图所示X和Y染色体的I片段（同源区域），那么这对性状在后代男女个体中表现型的比例一定相同吗？试举一例说明_________。可以看出，07的本题是对05年广东高考第41题的延伸和拓展。07的本题给了亲代的基因型和表现型，只给了后代的基因型。解本题时既可以据亲代推后代（正推法），也可以从后代推亲代（逆推法）。
    用正推解法如下：应该用含BB的个体和含bb的个体杂交，否则，不可能出现不同于亲本基因型的个体。可从两种BB（XBXB和XBYB）中任取一种。
    若取XBXB，则对应的雄性个体应是XbYb，这样得到的F1代是XBXb和XBYb，对于（1）而言，需得到的F2代是，雄性全部是截毛（XbYb），雌性全部是刚毛（XBX- ），可见雄性的X染色体应都是Xb，所以XbYb母亲应是XbXb，从题可看出，XbXb不来自F1代，但可来自于亲本，与XbXb交配的雄性，只能来自F1代，它是XBYb。XbXb和XBYb交配得到的F2代是XBXb和XbYb，正好符合。
    若取XBYB，则对应的雌性个体应是XbXb，这样得到的F1代是XBXb和XbYB，对于（1）而言，需得到的F2代是，雄性全部是截毛（XbYb），雌性全部是刚毛（XBX-），可见雄性的X染色体应都是Xb，所以XbYb母亲应是XbXb，从题可看出，XbXb不来自F1代，但可来自于亲本，与XbXb交配的雄性，只能来自F1代，它是XbYB。XbXb和XbYB交配得到的F2代是XbXb（雌性全部是截毛）和XbYB（雄性全部是刚毛）。不符合（1）的要求，但符合（2）的要求。
    用反推解法如下：对于（1）而言，需得到的F2代是，雄性全部是截毛（XbYb），雌性全部是刚毛（XBX-），可见雄性的X染色体应都是Xb，所以XbYb应是XbXb，而雌性全部是刚毛（XBX-），所以与XbXb交配的XY应至少含一个B，若与XbXb交配的为XBYB，则后代雌雄都是有刚毛的，不符题意；若与XbXb交配的为XBYb，则后代是XBXb和XbYb，符合题意。当雄性为XBYb时，则雄性的母亲应为XBXB，与雄性的母亲XBXB交配的雄性是XbYb；若与XbXb交配的为XbYB，则F2代是XbXb（雌性全部是截毛）和XbYB（雄性全部是刚毛）。不符合（1）的要求，但符合（2）的要求。当雄性为XbYB时，则雄性的母亲为XbXb，与雄性的母亲XbXb交配的雄性是XBYB。