一、尽可能多地获取有效信息

（一）必须充分重视题干

要答好现代文阅读主观鉴赏题，除了应认真阅读选文，从选文中获取相应的信息源之外，仔细阅读题干，从中发掘出所隐含的一些有效信息来，这对于顺利展开解题思路，从而更准确、更完美地答题，显得十分重要。因为，题干是命题者精心设置的，是最富暗示性的。正确解读题干，分析构成题干语言的关键词（或短语），往往可从中发掘出答题不可或缺的以下信息：

１．获取答案的有关信息的途径。如“根据文意”（见2003年全国卷第19题）、“结合上下文”（见2005年年全国卷2第16题）、“从全文看”（2006年全国卷2第15题），是暗示考生应从文本中去辨析、筛选和确定有关息信。

２．答案要点的多少。如 “哪几种” （见2003年全国卷第20题）、 “哪些”（见2006年全国卷2第14题、2007年全国卷1第14、16题），是暗示考生答案内容要点应在两点以上。

３．答题的思路、方法。如“为什么” （见2002年全国卷第19题、第21题，2005年全国卷2第14、17题，2006年全国卷2第15题），是暗示考生应“由果求因”，即由题干中已知的信息（“果”），用逆向思维，从文本相应的信息源中去推求出形成“果”的原因； “请概括说明” （见2002年全国卷第20题）、“请简要概括”（2005年全国卷2第15题），是暗示考生对文本中较具体、生动和形象的有效信息，应抓住要点加以整合，用最简练的语言表达出来； “分析这样写的作用和好处” （见2003年全国卷第21题），“这样写有什么好处”、“有什么作用”（分别见2007年全国卷1第16、17题），是暗示考生根据题干中提供的有关信息，从思想内容和写作技巧的角度去进行思考：“这样写”对表达思想内容（或局部的、或整体的）有什么具体的“作用和好处”，对优化表达技巧有什么具体的“作用和好处”；“请简要分析”（见2006年全国卷2第17题、2007年全国卷1第17题），是暗示考生对选文中的有关信息（一般是思想内容方面），在其取向有众多可能的情况下，进行合理的判断、确定、归纳和概括。

４．答案的语言特点。如“作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。”(见2003年全国卷2第21题)由于要求说明的是“少年离别家乡的情况”（原因），故答案语言的主体应是包括表示目的的介宾短语（“为……”）在内的动词短语。又如“作者认为怎样才能真正了解‘西北高原’？”（见2004年全国卷2第19题）由于关键词是“怎样了解”，故答案语言的中心词，应是能够表述“了解”方式的动词。再如同卷第20题：“在作者眼中，江南的雪和西北的雪各有什么特点？能带给人怎样的不同感受？”这里关键词分别是“特点”和“感受”，而能够描述两种雪的特点和它们分别带给人的感受的答案语言，其主体显然应由相应的形容词构成。

（二）对选文的标题、写作时间和注释，也应高度重视

1.标题作为一篇文章的眼目,对文本的思想内容往往具有一定的统摄、暗示作用。因此，对选文的标题，考生如果能够与文本互相印证而进行合理的理解，则显然有利于从整体上去把握选文的思想内容，进而从总体上明确命题者对考生思想道德水准考察的倾向性。例如：

《乡土情结》（03年全国卷2）——对家乡的怀念、热爱之情。

《春天的梦》（05年全国卷2）——由对自然界春天的渴望到对人类社会春天的渴望。

《总想为你唱支歌》（07年全国卷1）——对大西北人的顽强精神的赞美和崇敬。

2.写作时间对选文的写作背景往往有暗示作用。例如《春天的梦》，文后注明写作时间为“1981年2月3日春节前夕”，就显然暗示选文的创作环境是改革开放之初的“春天”，这样，就不难理解文中相关的其它内容：解放前为“冬天”，解放后为“春天”；改革开放前的极“左”路线是“冬天”，改革开放之后是“春天”。

3.注释作为对文本相关内容的补充说明，一般具有帮助考生理解相应内容、以便更好地答题的作用。例如《大地山河》（04年全国卷2）一文后的注释②，考生可根据其中的“雪聚”和“纷纷”等词句，判断出江南之雪“未若柳絮因风起”的惟一特征，进而理解北方之雪有时“空中撒盐差可拟”的特征，这样，考生对南、北方雪的不同特征就可以进行较好的概括。

二、充分调动起自己已有的生活经验、情理

在解答现代文阅读主观鉴赏题时，考生如能积极地调动起自己实际已具备的、相应的生活经验和情理，使其与一定的命题指向及其相应的文本信息呈一种互动势态，那么，这对于考生更正确、更顺利地解答试题，无疑将是很有裨益的。因为，一旦呈这样一种互动势态，那么就意味着：第一，考生已经在很大程度上能够与文本及其作者对话、与命题者的旨意交流，；因而考生将在一定程度上摆脱了那种为做题而做题的被动、消极的状态；考生的阅读、答题等行为，似乎有一种更大的内在驱动力——源于考生急于外现生活经验、抒发感情和表达理性真见的欲望。第二，考生自己已被激活的这种生活经验、情理，将在阅读及答题的整个过程中显得异常活跃：它有时可能会有积极的诱导作用，有利于使考生顺利地展开解题思路，或较准确地提取有效信息；它有时可能会与从题干、文本等方面已提取的信息互相印证，或对其进行补充、矫正，使得到的信息更准确、答案更完美。第三，这种异常活跃的生活经验和情理，极大地拉近了考生与文本及其作者的距离，使它们不再显得那样“陌生”；文本中所写的，与考生已有的经验和情理都显得那样地相似；作者在文本中所表达的心声，也跟考生自己的心声显得那样地贴近。调动起自己已有的生活经验和情理，说到底，就是在破译题干、提取文本信息及整合答案时，在解答试题的整个过程中，都要下意识地充分发挥考生自我的主观能动性，用自己某一方面相应的生活经验、情理和真知灼见去做一种积极的观照和把握。例如：

1．考生在阅读选文《话说知音》（见2002年全国卷2）之后，假如对“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴”这个故事已有自己正确的看法：俞伯牙“不再鼓琴”就寻觅不到新的、更多的知音，就不利于“鼓琴”技艺的继续提高——那么，接着考生就比较容易做到以下两点：第一，理解命题者在题干“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古隹话，但作者为什么还要‘唐突地劝他’？”（见第21题）中对考生的两点暗示：（1）作者对俞伯牙“不再鼓琴”的作法持否定态度。（2）应从文本中相应的地方找到“唐突地劝他”的理由。第二，从文本第三段末尾和第四段开头准确捕获相应的有效信息，并进而整合出答案：“（1）知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻更多的知音。（2）千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。”

2．考生在阅读选文《绵绵土》（见2006年全国卷2）之后，假如能够调动起自己已经拥有这样一种情感体验：久别家乡，日夜思念亲人，忽然见到来自家乡的熟人或具有家乡特征的其它事物时，由衷地产生一种“狂喜”——那么，他从情感体验的角度，对其第15题（“从全文看，为什么作者一踏上大沙漠，就‘全身心激荡着近乎重逢的狂喜？’”）就能够较好地作答：“（1）作者诞生在绵绵土上，他认为大沙漠是绵绵土的发祥地。 （2）作者年轻时就有一个‘沙漠梦’，大沙漠再现了他失落多年的‘梦境’。”

三、学会整合答案语言的两种方法

1．中心句筛选压缩法。在对信息源按照题干要求进行相应的整合时，应用相关的语法知识，去进行逐步的筛选压缩工作，去粗取精：首先用划分复句的方法删除支撑句，使中心句显露出来；然后再用“抓主杆”的方法，对中心句进一步筛选压缩，使中心词显露出来。接着，对中心词进行必要的调序和连缀，并增添或删减一定的成份，使其成为符合题干要求的、简练的答案语言。例如对“多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求，被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧”（见2003年全国卷第20题）这一子信息源：此为一解说关系的复句（第一层面），故其第一个分句（总说）应为筛选出的中心句之一，可压缩为“多数是沉重的现实主义格调”；其第二个分句又是一个承接关系的复句（第二层面），它的第二个分句“去串演各种悲剧”只对第一个分句起补充说明的作用，故当删去，因此其第一个分句应为筛选出来的又一中心句，可将它压缩为“童男童女为了生存被父母打发出门”。对以上两个中心句再加以整合，即可得到简练的答案语言：“多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。”

2．中心词派生扩张法。在组织非整合文本信息源所得的答案语言时，应采取由中心词（或中心短语）逐层派生扩张的方法，使其成为符合题干要求的、具有叙述或说理等表达功能的单句；必要时，还可由此单句再派生出相应的其它一些单句，并进行一定整合，从而共同构成符合题干要求的、复句形式的答案语言。例如：

（1）2001年全国卷第22题：“第三段中，作者说：‘玻璃门根本不是门。’请联系‘门’在文中的主要含意，分析作者这样说的原因。”——要回答“原因”，关键是要区分玻璃门与非玻璃门（具有特定意义的门）在其本质意义上的差异性，而要区分这一差异性，“联系‘门’在文中的主要含意”，就不难抓住“隐秘”这样一个中心词。围绕此中心词进行派生扩张，便可产生下面这样一个二重复句：玻璃门无隐秘性，因为它是透明的；非玻璃门具有隐秘性，因为它是不透明的。（扩张过程：中心词——单句——因果复句——（派生出又一因果复句）并列复句）对此二重复句根据题干要求加以整合，即可得简练的答案语言：“因为玻璃门是透明的，毫无隐秘可言，而一扇门的象征和奥秘在于它那隐秘的性质。”

（2）2007年全国卷第17题：“文章后一部分写到了‘戈壁石’，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。”——考生只要仔细阅读文本倒数第三段，从其三个层次中就不难分别分析整合出“美丽”、“诱人”和“呼唤”这样三个描述戈壁石的中心词，将其再与文本“赞美大西北、呼唤人们去建设大西北”这样一种主旨相印证，并分别进行符合主旨规范的（由戈壁石到大西北）相应扩张，就会较顺利地分别整合出其三个答案要点：“①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。③以戈壁石的呼唤，突出‘到大西北’去的主旨。”