江苏2008高考是新课改后的第一次高考,将是一次全新的选拔考试，如何应对，值得我们大家去认真研究。

一、应对2008高考要理性思考

我们理性思考的主要依据就是：江苏省2008高考方案。而方案的指导思想中强调了三个有利于：有利于课程改革的顺利推进，有利于减轻学生的课业负担，有利于高校选拔人才。

我们只有研究方案，吃透方案，实施方案，才能出奇制胜。江苏省2008高考方案渗透的主要信息有：

1、  过程性 

实现高考的新突破，不是高三一年时间能解决的问题，而是三年的努力。

高一，迅速适应，打牢基础，显示特长；高二，强化基础，全面突破，显示水平；高三，科学复习，温故知新，显示成果。

2、  全面性

语文、数学、外语，选修，必修都要抓好，既要争取高考资格，又要参与录取竞争。没有学生是全才，也不要求学生做全才。而是要求学生具有共同基础，在共同基础上争取个性发展。

对学科教学的全面落实；对学生学业水平的全面测试；对综合素质的全面评价；对学校管理的全面要求。

3、  自主性 

管理上自主拓展空间；教学上自主实施课程；评价上自主设定方案。

4、  复杂性

深度与广度的把握；过程与方法的指导；选修与必修的定位；自主与探究的落实。

5、  选择性 

课改的主要特点之一。

不同高校的不同选择方法；教材的选择与使用；学校对老师的选择与优化组合；教师对教材和教学内容的选择；学生对科类和科目的选择；高考时对选做试题的选择。

6、  导向性 

江苏省2008高考方案尽量体现课改方向。一卷求广度；二卷求深度；必修求区分度。

7、  创新性 

高考中，学科的基本知识、基本内容是难以创新的，最基本的、最核心的是难以改变的。

创新：试题形式上的创新，素材选取上的创新，材料呈现方式上的创新。

8、  综合性 

语文、数学、外语考试+两门选修考试+四门学业水平测试+综合评价。

9、  平衡性 

在语文、数学、外语高考三科、两门选修科目、四门学业水平测试这几个环节中，如何安排课时与教学，要找到一个平衡点。要力求达到教师教学的有效性和学生学习的有效性。对学生来说，要找到对他们的智力与能力、勤奋与努力的切合点。这就是平衡。

10、可变性 

可以说，方案的变数还是很大的。我们无力改变，但我们应理性对待。对江苏高考打个比方，就像看戏，六门考试是进门，六门都达到B，你就有了本科的资格；三门考试是座位，成绩好，你就可以选位置。

当然，不同层次的学校，自己的定位也就不同。

11、稳定性

稳定是第一位的。与我们国情相同，稳定压倒一切。前面已经说过，创新的地方一定会有的，但不会有太大的变化。

12、公平性

高考本身就是为了公平。因此，选修内容的考试相对平衡，必修内容的考试拉开距离。

二、面对2008高考目前存在的问题

1、  研究的有效性不够

主要是考试大纲的研究不到位。其结果：研究的落后带来决策的落后，决策的落后带来行动的落后，行动的落后带来成绩的落后。

往往：方向不明决心大，心中无数办法多。

2、  管理的有效性不力

如：对考试大纲的学习，对考试说明的学习，教师对新教材的学习，都不够到位。

最大的问题是，发现不了问题；即使发现了问题，也没办法解决问题。

3、  教学的有效性滞后

一轮复习不看教材，三轮复习回归教材。不能真正了解学情。

三、应对2008新高考的策略和操作

1、关于学业测试问题：四门必修涉及高二教学定位。对4A，应是常态下的追求。以A级标准实施我们的教学。拼时间是不可取的。时间是个常量，学生的时间是有限的。有要求，不苛求。追求A，是锦上添花；消灭D，是雪中送炭。

2、关于两门选修问题：不抓好两门（达到2B）就是放弃了高考竞争。这是大部分学校应该全力抓好的事。要分科把关，各负其责。力求达标。

3、关于三门学科的策略问题：关键是效益问题。高考总的分值减小，每一分权重就相应加大。对学生的影响也就加大。

4、关于科目选择的策略问题：主要是文理占比问题。学校分层次，文理占比也要分层次。选科要扬长避短，避重就轻。可以文理交叉（尤其层次较低的学校），因为2008高考方案没有限制。

5、关于高考研究的策略：一是研究高考走向，高考成绩的高低与教师研究考试大纲是成正相关的。方向有了，成绩也就有了。根据考试大纲选择教学内容，根据考试大纲选编练习习题，根据考试大纲进行疗断测试。二是研究学生情况，学情不清，方向不明。要根据考试大纲分析学生情况，了解学生离考试大纲有多远。

6、关于教学深度与广度的把握：认真学习江苏的教学要求，根据要求实施。作为学校，一用进度控制深度，因为课改的突出问题就是课时不够用，教师往往在习题的拉动下，使广度和深度不断加大。二用目标监控质量，因为有些教师一方面争时间，一方面浪费时间。

7、关于选修内容与必修内容的关系：如何处理，影响很大。对必修的梳理，要站在选修的高度看必修，用选修的思想去启迪必修的思路。

8、关于高考命题的思考：从保持稳定性的角度看，吃透了考试大纲，也就可以说就吃了定心丸。因为命题要求三性：科学性、创新性、公平性。高考的考试目标，体现在三个维度上：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，第一点较实，容易做到，第三点较虚，可以带过，最难做到的是第二点，这是我们的薄弱点，在高三复习时一定要体现出来。决不能只讲结果，不讲过程。

9、关于2008复习指导的策略问题：

（1）有效备课：要克服不备课和假备课的现象。备课要做到备目标（讲什么、讲多少、怎样讲）、备学生（就是一轮复习，也不要把学生当作一张白纸，要从学生的起点讲，要知道学生是知识缺位，还是能力问题）、备问题（复习不能没有问题，只有习题。往往最大的问题是我们的老师提不出问题）、备能力（不能只考虑知识，更应注重能力。高考已经由以知识立意转变为以能力立意。新授，以知识的传授带动能力，复习，来促进知识的巩固，始终要以培养能力作为落脚点。）

（2）有效选题：复习跟着习题走。一轮复习，不求深，要求新；不求量，要求质。要根据考试说明和学生实际选题。选题如同买鞋子，合脚才是最好的。要求：难度适宜，重点突出，层次感强，题型灵活，效果明显。一是选题突出针对性，要适合自己的学生，从教材出发，把知识内容习题化，从大纲出发，把考试要求习题化，从学生出发，把能力培养习题化。二是选题注意功能性，不同的题目有不同的功能，不同的题目应在不同的复习时间展示。不要造成过去农村过年的那种样式：年前大鱼大肉，年后剩菜冷饭。教师要安排好一轮、二轮、三轮复习的训练题，要有梯次。

（3）有效训练：减少训练的数量，增加思考的时间，提高训练的质量。目前的高考，缩短试卷的长度，拉大思考的时间。平时训练也应如此。不做则已，做就到位：正确、快速、规范。要记住，对基础不好的学生，练得越多，错得越多，评得越多，化时越多。应加强学生解题思路、解题方法的指导，加强文字表达基本能力的训练。

（4）有效讲评：讲评课的差异很大。一要批改分析，提高效益；二要取舍选择，讲深讲透；三要突出重点，详略得当；四要深入浅出，化难为易；五要讨论发散，以生为本；六要讲清思路，揭示过程；七要理清网络，掌握方法；八要师生互动，以生为主；九要广泛联系，创新变题；十要讲完检测，当堂巩固。

（5）有效自主：学生自主不能放在口头上，要让学生真正自主学习，每天要留出一定时间（最好一节课）给学生自主掌握，不上课，没有作业，给学生一定时间和空间，老师加强巡查、督促和指导。

（6）有效补差：记住，关爱差生就是关爱自己。老师的劳动成果是通过学生的学业成绩来体现的。而差生的成绩又是直接影响教师的教学业绩的。能提高他们的成绩学生是非常感激的。