专题复习在高三历史教学中起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是使知识系统化、形成能力的关键环节，同时又为第三轮综合训练进行了必要的知识和能力准备。其基本思路是从横向的角度认识和把握历史，建立一个网络化的立体知识系统。但在专题复习中，普遍存在着“教师跳来跳去讲，学生翻来翻去找”的“高成本低效率”的专题复习模式。那么，如何根据高考试题特点和知识之间的内在联系重新组合和梳理专题，走出专题复习的误区，实现复习由量的积累到质的飞跃呢？笔者在此谈谈自己在专题复习中的认识和做法。

一、高考历史试题的特点