根据两年来试验区师生使用本教材的一些建议和反应，谨对《生活与哲学》作如下修改。

1.删去第2页“思维过程”（虚框中的内容）的第一个问题：“在排名问题上，人们的看法各不相同，这是为什么？”

改动原因：对此一问题的思考和回答难度较大，且问题涉及了认识论的内容，与目题“哲学就在我们身边”的关系也不甚密切。

2.删去第3页“思维过程”（虚框中的内容）的第三个问题：“你现在经常思考哪些问题，为什么？”

改动原因：教师反映，学生对这一问题的回答五花八门（学习、生活、家庭、情感等），且多与课文所要说明的主题——“哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考”无涉。

3.第29页倒数第6行，在物质定义之后加“物质的唯一特性是客观实在性”一语。

增加原因：教师在教学中讲完物质定义后，都要讲物质的唯一特性，目的是为了全面理解物质定义。

4.第31页第一行的目题“运动是物质的根本属性”中的“根本”二字改为“固有”。

改动原因：恩格斯在《自然辩证法》中说：“运动，就它被理解为存在方式，被理解为物质的固有属性这一最一般的意义来说，囊括宇宙中发生的一切变化和过程。”(见95年版《马恩选集》第4卷，第346页)根据这一论述，我们把“根本属性”改为“固有属性”，避免与“物质的唯一特性”这一提法相混淆。

5.第37页“相关链接”中“18世纪”的“18”改为“17”。

改动原因：初版时，原文有误。

6.第40页中间一段，“积极的反作用”改为“能动的反作用”。

改动原因：意识活动对生理过程的反作用可以是积极的，也可以是消极的，用“能动的反作用”来表述更妥贴一些。

7.删去第44页“思维过程”（虚框中的内容）的最后一问：“想一想古代的天文学、力学和数学都是在什么样的背景下产生的？”

改动原因：教师反映，此一问题难度太大，且前面的问题（“是什么力量推动了科学的发展”）大致已包含了此一问题。

8.删去第46页“思维过程”（虚框中的内容）的第一问：“这位归国博士为什么要来到草原”。

改动原因：该“探究”是希望学生思考“实践是认识的目的和归宿”，“精通的目的全在于应用”。但此一设问，很难发挥这一作用。学生在思考这一问题时，往往是从其他方面（经济利益的驱动、精神心理的因素，甚至是情感、爱情等）寻找这位博士来到草原的原因。

9.第47页第6行“真理与谬误的界限不容混淆”一句前移到第一自然段最后，作为第一段的总结语。

改动原因：第一段讲了“什么是真理，什么是谬误”，在讲完“真理”和“谬误”的含义后，以“真理与谬误的界限不容混淆”作结语，顺理成章，自然而然。原先此语放在“只能有一个真理”和“真理面前人人平等”之间，逻辑上似牵强了一些。

10.删去第64页“思维过程”（虚框中的内容）的第一问中的前一句话“袁世凯和张勋为什么要复辟”。

改动原因：此一设问与哲学关系较远，与课文所表达的思想——“新事物战胜旧事物需要经历一个漫长曲折的过程”，也有距离。且学生在思考这一问题时，多在袁世凯和张勋的权利欲望和个人性情上做文章，偏离了探究的主题。

11.第89页第一个“思维过程”（虚框中）第二问的标点符号句号（。）改为问号（？）。

改动原因：原标点欠妥。

12．第95页第3行“1000”改为“一千”，“500”改为“五百”；

改动原因：根据《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法的规定》第9·3条的规定修改。

13．第99页倒数第7行“80”改为“八十”。

改动原因：根据《中华人民共和国国家标准出版物上数字用法的规定》第9·3条的规定修改。

                                                               2007-8-13