作为一种新型试题，仿句类题目出现至今可能还没有几年。不过，仿句一面世，便“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，不仅立刻广泛出现在各地中考甚至小升初的语文试题中，不少地方更是期未考、单元考甚至小测验，都必有仿句题。这在以前，或许有中考“指挥棒”在发挥作用，但在命题权已经下放的今天，一种题型受到这么多人青睐，大家不约而同地争相采用这样同一种题型，应该说完全是题型自身的魅力了。
这种试题何以会有此等魅力？笔者认为，首先是因为仿句训练有助于提升学生的语文能力。
仿句，顾名思义，就是模仿预先给定的例句造句。作为一种语文教学策略与方式，这显然与传统语文教学中词句训练所采用的最为基本也最为普遍的教学方式——“对课”——极为神似。“对课”能够为一代代语文人所沿用，并且能够在传统语文教学史中占有这么高的地位，当然不可能仅仅出于一种偶然。新生的现代语文教育刚刚抛弃这一传统，现在又重新拾起精神内涵几乎与之毫无区别的“仿句”，当然也绝非一种偶然——这里面反映出的，恰恰是对学生语文能力有效提升的一种基本诉求。
语文能力的基础与核心是什么？是语言运用能力。语言的价值在于现实的运用。语言运用能力，需要语言知识的理解识记这个前提，但是，理解了，记住了，并不等于能够准确而灵活地运用。因为，其间还有语法问题、修辞问题、语境问题，等等。
但我们已往的字词教学，似乎彻底忘记了这一点，大都仅仅止步于字词的理解与记忆阶段，而没有走进真正意义上的“运用”——在具体的语用环境中接受语境的制约与规范。这样的字词教学实际上已经严重异化成了一种学问的积累。学了十多年字词，死记硬背了十多年字词，学生作文中的词汇量却大都仍然非常贫乏，词不达意现象广泛存在。在这种背景下，引入仿句题型，加强仿句训练，既是在回归传统，也是在回归真正意义上的语文教学，其深远意义自不待言。
仿句训练之所以倍受青睐，是因为这种题型还可以用来巩固提升学生其他诸多方面的语文能力与修养。可以充分调动相关知识经验积累，升华相关认识。除此之外，此类题型之所以倍受青睐，还可能因为其设计灵活度较大，设计得当，可以实现多方面的考查或教育目的。
【试题1】
在横线上填上恰当的内容。（3分）
一篇篇精美的课文如一道道精神的佳肴，让人回味无穷。譬如，紫藤花的勃勃生机让我们体悟到人生的意义；罗布泊——仙湖的消逝让我们充满对生态悲剧的忧患；诸葛亮的临危受命让我们 ； 又让我们____。（绍兴市2007年语文试题）
此题语料出自课文标题下正文前的方框的预习提示，可以考查学生的记忆能力。但此题显然也是一个个性化题目，可以考查学生的相关知识储备与个性化理解能力、语言表达能力，可以提醒学生认真阅读“阅读提示”，吸收内化别人的认识成果，养成良好的阅读习惯。联系考查内容，可以考查词语理解记忆的丰富程度与具体运用的准确程度，考查筛选相关积累材料组织个性化语言表达的能力，等等。
不过，正因为是一种新兴的教学策略与方式，一种新兴的题型，其现实的存在，也便不可能尽善尽美，有待我们在实践过程中，通过严肃深入的研究不断地对其进行规范与完善。
下面两个题目均来自笔者手头一份用于七年级语文考查的试卷：
【试题2】例句：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿句： 。
【试题3】例句：一棵树，是一艘大地的船；大地的船，为春风升起了绿帆。
仿句： 。
试题2，句式比较简单，主要考查学生排比句式的理解运用与四字词语的积累及运用能力，比较适合绝大多数七年级学生的语文能力基础与认知理解能力现实，并且，考查目的比较明确，评价标准也好拟订，无疑是一个非常适当的好题目。
可是，试题3例句想象非常奇特，采用博喻辞法，“树、大地、船、大地、春风、绿帆”等意象构成了一幅意境优美深远的画面，其间还存在着或明或暗的逻辑关联，比如，前半句运用比喻写实，后半句在前半句基础上展开想象写虚，等等，其中奥妙难以尽述。该句的确是令人叹为观止的难得佳句——这样的妙词佳句，或许只能出自善于奇思妙想的诗人的妙手偶得吧。
可是，正因为例句水平如此之高，七年级学生能够仿得出？别说学生，我们几个同事也都试了一下，不看答案，竟然都觉得无从入手。当然，试题提供了答案，虽然不够完美，我们仍然可以像过去那样照本宣科。可这样一来，显然又回归了死记硬背，仿句本来的功能价值也便彻底丧失了。我们当然也可以降低标准，答得差不多就给分。可降低标准，还是应该有标准啊。没有标准，老师怎么打分？凭感觉？如果这样的话，类似试题还有什么信度可言？
总而言之，笔者认为，仿句可以成为理想的试题，也可以成为理想的教学方式，但无论用作考查的试题，还是用作教学的例子，为了不断走向真正的理想状态，当务之急，是基于不同年龄段学生语文能力现实、心智发展水平及其兴趣爱好等内在需要，进一步加强对让他们所仿之“句”的研究：基于学生生活现实与兴趣爱好研究其表达内容；基于学生语文能力现实、心智发展水平现实需要研究其表达形式；然后在认真调查研究的基础上，精心选择或专门拟制适当的例句，合理排序，并制订相应的阶段性标准，应用于实践，用以引导、规范我们的仿句教学及其评价。
（尹佐虎 冯贻联 山东省邹城市太平中学）
