书名：《建设新课程》

主编：杨九俊

出版社：人民教育出版社

课程改革实施以来，我国基础教育正在发生着深刻的变化。素质教育的思想进一步深入人心，新课程的基本理念正在逐步渗入学校的教育实践之中，并且在社会上得到广泛传播。学校的教育教学发生了积极、自觉而鲜明的变化，教学模式和学习方式的改变使课堂焕发了勃勃生机，学生的发展更为全面、生动和自主，创新精神和实践能力的培养得到越来越多的学校的重视。

围绕新课程的实施，全国分层分级组织了规模空前的中小学教师培训。校本教研活动在城乡中小学普遍开展，促进了广大中小学校长、教师教育观念的更新和专业素质的提高，推动了学校学习型组织和学习型文化的建设。国家、地方、学校三级课程得到建立，国家课程建设得到加强，地方和校本课程资源得到开发，出现了一大批富有时代气息、受到师生欢迎的高质量的教材，课程资源大大丰富。注重发挥现代信息技术在课程改革中的作用，利用信息网络，开展教师培训，建设课程资源库并扩大共享范围，中小学教育信息化在课程改革的大平台上得到富有成效的推进。课程改革催生的一系列制度都正在建立和完善之中，如课程建设的科学决策和民主参与制度，国家、地方、学校三级课程管理制度，新的考试评价制度，教师校本培训制度，扩大地方和学校自主权的教材选用制度，家长和社会参与课程改革的制度等。基础教育发生着如此巨大而深刻的变化，表明了课程改革的预定目标正在成为令人鼓舞的现实。

江苏是较早实施新课程、改革进展顺利、取得成效显著的省份之一。江苏的同志抱着坚定不移的信念，以“迟进不如早进”的积极态度，在义务教育阶段率先全面启动课程改革，比国内其他地区进入课改提前了一年；2005年又整体进入普通高中课程改革，走在了全国课程改革的前列。无锡市的锡山区和惠山区是首批国家课程改革实验区，这两个区的同志积极探索、扎实工作，不仅为江苏，也为全国提供了先行者的宝贵经验。江苏基础教育的整体水平较高，新课程管理和实施的起点和定位也较高。在新课程实施时，重点关注广大的农村中小学，坚持城乡互动、城乡互助，推进了基础教育均衡发展，提高了农村中小学的教育教学质量。江苏中小学教研、科研蔚然成风，有一批善于思考、勇于探索的优秀教师，他们在课程改革中发挥了骨干作用，并和广大教师一道在课程改革过程中茁壮成长。

江苏把课程资源和开发放在重要位置，发挥教材编写的传统优势，基于新课程的教材建设在全国处于领先水平，信息化课程资源的开发、整合和利用也为课程改革提供了新鲜而有力的支持。江苏积极探索考试评价制度改革，适应高中课程改革设计的高考方案较好地体现了新课程的理念和创新精神。江苏基础教育课程改革的实践，既有力地推动了江苏基础教育水平和质量的提高，为深入推进素质教育、落实科教兴省战略、建设教育强省探索了新路，也为全国新课程建设作出了贡献。