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| 提问：leonhming 级别：幼儿园 来自：安徽省  悬赏分：40
 回答数：4 浏览数： |
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 提问时间：2010-04-25 11:29:25
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最佳答案 | 此答案已被选择为最佳答案，但并不代表问吧支持或赞同其观点 |
| 回答：我爱数学 级别：五年级  2010-04-26 14:47:58 来自：河北省石家庄市 |
安徽高考，07年是向量和双曲线，08年是向量和椭圆，o9年是直线和椭圆的位置关系，从新课改的情况看，教材对圆锥曲线的内容所降低，所以我认为可能还会以椭圆和直线的关系为主，可能和向量结合考查，希望你把近三年安徽的高考试题做做，分析分析不难考出其他的考试方向。祝你高考考出好成绩。
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提问者对答案的评价：
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| 谢谢！！！ |
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其他回答 |
| 回答：aishangdili 级别：大四   2010-04-25 12:18:32 来自：浙江省金华市 |
看考试大纲啊。。。。。。。。。。。。。。。。。
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| 回答：战斗的歌 级别：五年级  2010-04-25 12:43:56 来自：河北省唐山市 |
因为考察一个学生掌握基础知识的能力和水平，第一总体试卷难度比较适中。题型也比较常规。高考数学的一个重点目标。所以每年在高考数学试题当中涉及基础知识和基本技能的考察占很高比例，而且也会保持必要的深度。所以我从试卷上来看，题目覆盖面比较广的涉及到高中数学各个知识点，非常全面而且内容非常基本，从考题来看，考生一拿到试卷以后，想最起码不会感到紧张，所以答题会比较顺利，即使试卷中有一两道难题，也不会造成很大心理压力，所以这个也符合我现在高考课程改革的方向这种趋势，就是重点考察基础知识。而且从我日常教学和高考答题的情况来看，学生呈现的失误，主要还是缺乏灵活的思想方法，敏锐的观察力，也是恰恰问题发生在基础知识之上掌握得有些欠缺。 学科知识结构高度来把握，另外考题还是能够从整体的高度。来设计题目，衡量一个考纲一个重要方向，就是能不能形成有序的网络化的知识结构，全国一卷和北京卷这个方面设计题目的时候做了很好考虑，这是第一个特点，难度比较适中，题型比较惯例。试卷中涉及的题目绝大部分是模拟考试中复习过的题目，学生心里上有一定稳定作用。 考试题目仍然是重点考察数学思想方法，第二个特点。没有技巧性的东西，试卷中反映出命题没有出现偏题怪题，运算量上来讲也比较低，也没有繁杂的运算，这样对考生在考场上发挥会有好处的而且全出售2010年高考答案国卷有些难题，比如第 21 题数列，通过试题多层次设问，降低试题难度。体现了对考生人文关怀，也是符合当前课改和教学改革的方向。 因为高考终究是选拔性考试，第三个特点。还要突出考察学生数学能力和他潜能。就我数学来讲，基本上要考察四大能力。第一个就是运算能力，第二个思维能力，第三个空间想象力，第四，就是分析问题和解决问题能力。这两份试卷中看到四种能力有比较全面的考察，而且考察得比较到位。谈到考察的学生的潜能，说这个事情刚才讲了难度比较适中，但是从选择题，填空题，后面都有一部分难点，或者思维比较大的题目。这种题目是高三复习备考过程中，或者课本例题中，模拟中遇到比较少的题目设计比较新颖，有利于考察一个学生真正的数学素质和他临场发挥的水平，这样才干够把学生的真正选拔进去。 不是会削弱区分能力的试卷呢？其实我想也不会，前面试题难度比较适中。因为高考除了考察一个学生对基础知识掌握的水平，或者从试卷上来判断一个考生答题正确水平以外，还有一个重要方面考察考生答题素质，如果思维水平比较好的学生，数学素质比较高的学生，考场上答题速度比较快，而且运算准确性要好一些，但是这带来一个什么好处呢？就是为后边解答难题腾出了时间，所以相应反映在数学总分上来讲，比其他同学有一些优势体现进去。 就是数学试卷从全国一卷，还有一个特点。北京卷来看，今年的题目，从题目叙述上来讲比较简洁，文字比较清楚，因为数学阅读也是学生比较难过的一关，也是一个障碍，出售2010年高考答案有的时候题目叙述比较长，里面使用的新的术语比较多，也会给学生造成一定困难，从今年题目来看都没有出现这种情况，比较简洁，学生很容易读懂题目，文字叙述量很少，一般都超不过两三行之内。原来北京的题文字叙述比较长，学生理解比较困难，今年从这方面来讲有一些改变，所以用原来考试卷来说这个题目设计得比较精致，所以这两份题应该说还是非常好的 确教学经验非常丰富， 主持人：通过吕老师的介绍。对高考试题研究比较深入透彻，您刚刚说了今年试题偏重考察学生基础知识，也会出现压低这种题，学生答题中会出现哪些困难。 一个是选择题里面最后一个题，吕宝珠：首先谈谈北京试卷今年比较难度大的题目有两个题。给了一条定直线，如果这个直线 Y=X-1 满足 PA 长等于 AB 长，问直线上 P 符合上述条件有多少个点。这个题对考生来讲难度比较大的一个题目，这个题目着重考察数学能力，还有学生的思维潜能。就是看他今后发展，想解答这个题目主要靠两个观点，第一个靠运动变化的观点，第二个是连续，有些个量，高考函数极限这边后续的特征，出售2010年高考答案但是能不能把连续的观点用在题上，如果具备这两个数学观点的话，想解题应该比较容易，等于对学生提出的要求就是思想方法的高度深要求比较大，这是选择题最后一道题。 其实相对于去年来讲，还有解答题最后一道。北京市这个题难度有所降低，而且它设问也很有层次性，最后那道题三个问题，基本上前两个问题学生只要耐心认真做答都能够解答进去，而且从北京市自主命题以来可以看出，北京市试题有一个特点，最后一道题都是考察学生代数推理能力，大家知道代数对学生能力培养有一个重要方面，就是培养学生逻辑思维，原来都是偏重于几何考察，初中就是平面几何考学生逻辑思维能力，高中可能有立体几何来考察，但是从学生的高中实际情况和上入大学以后，有一次参与北大和国外数学系的教学课改座谈，从国外和咱们北大数学系来讲，数学有一门分析课中国学生学得比较好，但是推理论这一块明显弱于外国学生。所以这个题实际上对学生提出了很高的要求，实际上是能够区分最优秀那部分学生，这个是北京卷。 最难的题目没有北京难，全国卷刚刚拿到看了一部分。但是试卷总体难度可能要高于北京。这里面有一些个题目可能要学生认真思考一下，比如选择题第 11 题和第 12 题，这个里头一个是函数类的一个是解析几何的内容，这个都是高中教学的重点内容，也是高中教学的难点，这个能够考察出一个学生的数学素养，考考他能力。 大致看了一下没有什么难题，然后全国卷的填空。学生只要认真计算，这个填空主要反映在计算上，只要不出错，严格依照规矩做就应该不会有太大的问题。解答题可能问题也不会太难，解答题很常规的题，很规范，学生在解答的时候因为高三一年的复习临时训练，无论从解题思路和解题途径上来讲都有一定的现成的方法可以提供给他可以有所参考，应该是问题不会太大。 大题解答类似来看，有一个有意思现象。全国一卷考题和北京卷前面都是一样的北京卷没有考察数列的综合题，北京卷对数列考察放在解答题最后一道，考察学生推理能力。 主持人：今年考生平均考分会在什么水平？比较高还是比较低？ 今年考分比去年应该略有上升，吕宝珠：考题反映上来看。当然也取决于考生在考场上发挥的情况，虽然考题比较基本，但是发现也有一些学生失误主要就失误在基础知识上，所以我建议考生复习还是抓住基础知识。 反映出一个什么样趋势呢？ 主持人：您觉得今年这份试卷相对往年有什么样变化。> 同往年来讲无论是北京卷，吕宝珠：相对今年试卷来讲。出售2010年高考答案还是全国试卷刚才讲了难度略微有一点降低。其他变化不大，比如说试题结构上来讲，北京卷和全国卷都维持几年之内都比较稳定，都没有变化。另外一个，就是考察的内容也没有什么大的变化。反映进去咱们无论是教育部考试中心，还是北京市考试卷都坚持一个稳定，这样才干对高中数学教学起到很好的指导和导向作用，不至于出现大起大浮。为今后的复习和教材提供机率。 由于时间关系， 主持人：感谢吕老师精彩点评。节目即将结束了想问一下吕老师有什么要补充的 因为终究明年考纲没有出来，吕宝珠：明天开始北京市就要进入新课程了有些学生和家长对这个有一些疑惑不太了解。但是有一点可以肯定的考试大的方面，命题原则和趋势都不会发生改变，所以我还是要依照原来考试院提出来那些考试说明规定的东西来进行复习，就可以取得比较好的成果。 以后复习的时候要更偏重这些方面训练。 2009年高考的硝烟刚刚散尽，2010年高考已进入倒计时。在11月21日-22日的“2010年安徽省高考复习与备考信息研讨会” 上，2010年安徽省高考命题趋势成为与会人员热议的话题。2009年高考是安徽省实施新课程改革后的首次高考，也是安徽省首次完全自主命题。记者从相关部门了解到，安徽省2009年高考试卷得到国家教育部有关专家的高度评价。自主命题首战告捷，新课改后的第二次高考命题将是怎样的？对此，与会人员有着自己的看法—— 不能让搞课改的学校吃亏 普通高中新课程改革是本次高考改革的直接动因。2006年秋季，安徽省高一新生全面进入新课程。随着课程改革的推进，新课程的理念已经逐渐深入人心。如果继续采用原来的高考方案，高中新课程的亮点就无法呈现。如果不把学生学业水平评价、综合素质评价与选修课程纳入高考新方案，高中新课程的推进就会障碍重重，甚至会导致新课程改革的全面退潮与应试教育的回潮。 与会人员认为，2009年安徽省高考试卷严格依据部颁新课程标准和2009年安徽高考考试说明命题，遵循“平稳过渡、稳中求新、稳中求变”原则，既体现推动高中新课程改革，又体现了新课程标准对知识与技能、过程与方法等方面的新要求。突出主干知识，注重能力考查，关注社会生活，具有时代气息。这样，就不会让扎扎实实推进新课改的学校吃亏，其导向作用十分明显。 选修内容应引起足够重视 专家表示，教育考试的内容一般都要少于学校教育的内容，但学校决不能因此减少教学内容，学校校长的责任是依据课程标准组织教育教学，促进学生的全面发展，达到课程标准规定的培养目标。考试机构的责任是依据课程标准确定考试的内容领域和每个领域的可测内容，并通过考试大纲和考试说明将这些信息传递给学校和考生，保持考试的公平、公正，保证考试结果的客观、可靠、有效。 在研讨中，一位校级领导说道，2009年安徽省高考方案中“选修课程的总分值原则上不低于10%”，是相对于整个统考分值而言，并不是指单科选修的分值都达到自身分值的10%，总分值的10%意味着可能出现某个科目选修比例超过10%，而有的则不足10%，所以任何科目的选修内容都不能放弃。 另外，方案规定从2010年开始，选修内容将被纳入学业水平测试的范围，这要引起学校的重视。 要把握考试命题的基本要求 首先，命题应该避免政治方面问题，情景材料以及设问和参考答案要有教育意义，不要有政治性、思想性问题。具体说来：不要与我国宪法及法律规定相抵触；不要违背党和国家对重大历史问题的已有结论；不要涉及宗教、民族、种族禁忌；不要有悖于国家主权、领土完整原则；不要渲染灾难、灾害以及社会阴暗面；不要涉及色情、暴力等不健康话题；不要对民族的历史文化、传统习俗作出不当评价；不要歧视残障群体；不要引导学生作不健康的心理发泄；试题蕴涵的价值观应该与社会的主流价值观一致。 其次，还要注意试题质量控制——公平性方面问题，情景材料以及设问和参考答案不要有公平性方面的问题。具体包括：考生对情境材料的刺激作出反应，不应受到其年龄、地域、性别、民族、家庭背景和生活经历差异的影响；对科学、社会、文化、历史、地理等方面问题的讨论只能在考生学科知识的范畴内进行；考生对情境材料的反应，不应该受到情境材料中新的概念、原理、方法等的影响。 稳中求变或仍为“主旋律” 与会人员认为，由于城乡、校际发展不平衡等因素，一般而言一个新的高考方案都应该有三年的过渡期，按照这种说法，2010年安徽省高考试题仍将稳中求变，当然，这个“变”的幅度到底会有多大，现在还不得而知。 需要注意的是：1、题型稳中求变的趋势：主观题的功能得到关注；开放题（情景题、材料分析题、命题作文等）的比重适当上升。2、考查“联系思维”、“综合能力”的跨科趋势：跨学科的知识联系题。3、“知识与文化”的融合趋势。4、凸显“学习过程”的无认知趋势。5、突出实践应用功能的操作性趋势。 与此同时，与会人员也清楚地看到了新课标对高考的挑战，它让人们明确高考改革的方向和内容。改革的努力方向：注重内容改革、引导素质教育；改革的主要内容：知识范围依据大纲，能力考查体现课标；难度、区分满足选拔。高中课程改革的复杂程度远远高于义务教育课程改革，在操作层面上，新旧观念的更替、新旧机制的并存带来许多矛盾和冲突，需要兼顾各方面的利益，如果每一所学校、每一位教师、每一个学生都能参与其中，将大大推进高中新课改的进程。 通过对新课程标准、考试说明的研读及其与原大纲、考纲的对照，通过对近三年来实施新课标高考省份的高考数学卷及我省第一年新课程数学高考命题的特点分析，对2010年我省第二年新课标数学高考命题趋势作以下展望. 1.1“稳”字当头 近年来安徽自主命题“稳中求变，变中求新，新中求活，活中突能”的命题指导思想，符合“有助于高等学校选拔新生，有利于中学实施素质教育和对学生创新意识、实践意识的培养”的高考宗旨，也符合安徽省中学数学教学实际。2009年安徽省已成功实施了新课标高考，考虑到高考政策的延续性和社会稳定性，改革只会循序渐进地进行.因此紧扣考纲，注重基础，突出主干，深探知识间的本质联系，通过分类、梳理、综合，构建试卷结构框架的制卷要求不会变；以能力立意，检测知识迁移能力，检测理性思维的广度与深度与进一步学习的潜能的命题指导思想不会变；注重知识的联系与综合，渗透高等数学理念，在知识网络的交汇点处设计试题的基本做法不会变；体现新课改精神，深化新知识考查力度，注重应用意识，强化具有创新意识的探索型、研究型试题命制的尝试与努力不会变.总之，在试卷命制、题型结构与难度控制上都仍将保持“稳”字当头. 1.2紧扣教材，平稳过渡，降低难度，促进新课程顺利实施 遵循新课程标准与考试说明的要求，吸取近三年各地“新课标卷”的成功经验，试卷会着力于紧扣教材，贴近学生实际，以教材中典型例习题为母题，命制新考题，试题适度创新，难度适宜，在全面考查基础的同时，考查学生思维能力和实践意识，考查数学素养与学习潜力，特别是把归纳与类比作为学习数学、探究解题的重要思想方法，促进学生在学习与思维方式上有较大变革. 中学数学基本思想与方法，包含两层含义，一是中学数学应掌握的四类数学思想：化归思想，数形结合思想，分类讨论思想，函数与方程思想.二是应掌握的常用数学方法，又可分为三类：第一类是逻辑学中的方法，如分析法、综合法、反证法、类比法、归纳法、穷举法等;第二类是中学数学的一般方法，如代入法、图像法、比较法和数学归纳法等;第三类是中学数学的特殊方法，如配方法、换元法、待定系数法、参数法等等.重视基本数学思想与方法的考查，有助于引导与推动新课改的实施. 1.3新增内容的考查仍会超过其所占的课时比例 新增内容的考查力度仍会加大.新课标教材新增加的主要内容有：函数的零点和用二分法求相应方程的近似解、幂函数、算法语言和程序框图、三视图、中心投影与平行投影、利用空间向量求空间角与距离、概率统计中的茎叶图等，文科新增了复数。不仅知识点学习顺序变化较大，知识呈现方式变化也较大.我们认为，虽然新增知识的考查力度会加大，但难度却不会大，会以小题形式或与相关内容融合来命题.如立体几何中的三视图，除会在选择、填空题中出现，也可以将解答题中的条件以三视图形式给出，要求考生将三视图的图形语言转化为空间几何图形和符号语言后，才能进一步解答后续问题，对考生的空间想象能力提出了更高的要求. 新课标教材还增加了具有广泛应用性、实践性的教学内容，强调培养学生的应用意识和实践能力，试卷中将会增加与现实生活相关又切合学生实际的材料作为背景的探索、应用型题型. 1.4试卷的主体内容、题型与难度 综观近三年来的“新课标卷”，函数、方程与不等式、三角函数、数列、解析几何、立体几何、概率与统计、导数及其应用等知识仍然是支撑高中新课标数学学科的主干知识，仍然构成试卷的主体，是解答题命制综合题的主要材料来源.主干知识在考查时将继续保持较高的比例和必要的深度.如函数内容包括函数与方程、与不等式、与导数、与数列等知识的交汇，仍然是构成试卷分量最重、最出彩的一笔，且常考常新，在知识中考能力，在方法中考思想，在情境中考创新. 关于题型结构.我省自主命题四年来，试卷的题型如下：2006年是“12+4+6”的模式，2007年是“11+4+6”的模式，2008年又是“12+4+6”的模式.2009年是我省实施新课标高考的第一年，题型与分值做了较大的调整，是“10+5+6”的模式，且填空题的分值调整为每题5分，这也符合新课标高考数学的选择题都有所减少的趋势。2010年我省高考数学的题型模式极可能为“10+5+6”、“10+6+6”这两种之一.那么2010年题型到底是哪种模式，还要看2009年我省考试说明是否会有所变化，给题型创新留有余地. 关于试卷难度，2010年是我省新课标高考的第二年，为了保持稳定性、连续性，难度不会太大. 近四年我省高考数学的难度如下： 2006年 2008年 2008年 2009年 理科 0.580 0.525 0.566 0.545 文科 0.495 0.562 0.446 0.449 从自主命题四年来看，理科试卷的难度较为稳定，文科试卷的难度波动较大，这种现象与文科考生对难度反应较为敏感有关，根本原因是文科考生的整体数学水平较低.事实上，2009年高考数学的绝对难度应比2008年的难度要低，可是为什么考出来的成绩却反映较难且两极分化较为明显呢？我们认为这与复习生减少特别是二本线附近的复读生大量减少有密切关系，与新课改推进的好坏也有一定关系。我们预测：2010年文科试题难度可能会有较大降低，理科保持不变或略有提高.估计命题者仍会采取分散难点多题把关，把握易、中、难题比例，降低入口难度等做法来控制难度.值得注意的是，最后一题不一定是最难题. 1.5主干知识试题内容趋势分析 (1)三角函数 三角函数在新课标教材中有增有减，减的是三角函数的种类〔余切、正割、余割〕以及相关的基本公式，增的是三角的实际应用。在新课标高考中，对三角函数的考查有逐步强化的趋势，分值也有所增加.新课标教材中三角共分为三个部分：三角函数、三角恒等变换、解三角形，考题大致可分为以下几类：与三角函数单调性有关的问题；应用同角变换和诱导公式求值、化简、证明的问题；与周期性、对称性有关的问题；解三角形及其应用问题等等.解三角形可能会放在测量、航海等实际背景中去考查（会出应用题），以体现新课标强调应用性的理念，我们预测：以往繁琐的三角函数式的变形不会再考，对这一部分的考查一般都会作为基础题出现，难度中等偏易.要继续高度重视解三角形及其应用题。 (2)向量 向量是新增的重点内容之一，它具有代数与几何双重属性，作为表述工具，能与三角、函数、解析几何、立体几何自然交汇.向量作为代数与几何的联系纽带，理应发挥其在探究坐标运算与动点轨迹、曲线方程、空间角与距离的计算等方面的功能与优势.向量将不再停留在问题的表述语言水平上，其综合性、工具性程度的考查将会逐渐增强.向量和平面几何结合的客观题仍然是高考命题的一个亮点.。 (3)立体几何 立体几何的考查重在空间想象能力、三视图的识图能力和逻辑推理能力.在新课标高考中，立体几何部分，文、理考查要求差异较大，由于文科不再学习空间向量，所以对空间角的考查基本不作要求，而侧重垂直、平行关系的证明以及面积、体积和距离的计算，难度有所降低.理科则加强了空间向量的内容，加强了空间向量在立体几何中的应用，除了垂直、平行关系的证明，求空间角与距离仍是重点考查目标之一. 三视图是新增的内容，也是必考内容，从已实施新课标高考的省份来看，都命制了一道选择题，在解答题中也有用三视图给出几何体.虽然我省2009年没有考三视图，但这增大了2010年考查三视图的概率，应高度关注。台体也是新增的内容，但立体几何重点考查的几何体仍是多面体，虽然也可以出现以台体与球为背景的试题，一般里面还要放入多面体，对于球也可能出一道小题.立体几何必有一道大题，至多两道小题.新课标高考中，立体几何的分值略有下降，这与新增内容较多，分摊了它的一部分分值有关.立体几何的创新点不多，主要是变换作为背景的几何体模型，我省自主命题这几年的立体几何试题所考查的几何体都比较新颖. 我们猜测,2010年的立体几何试题仍是中等难度，位置可能会前移，并且仍然会在采用何种几何体为背景上做文章,考查线面位置关系的论证与计算的基本内容不会变,或许会考查一下多年未考而又重要的知识点,如2007年考查了共面问题等等. (4)解析几何 2005年全国卷考了椭圆,2006年安徽自主命题考了双曲线,2007年自主命题考了抛物线,2008年我省果然考了椭圆， 这好像是一种轮回，与我们过年的预测是吻合的. 在新课标高考中，文、理科解析几何的考查要求有微妙的差异：文科更加重视直线与圆、椭圆，理科更侧重于椭圆与抛物线，双曲线一般都是了解层次（不会在大题中出现）.由于选考内容加入极坐标、参数方程，对这一部分内容的考查可能会与它们结合起来.应注意解析几何考查的内容在悄悄地发生变化,既有探求曲线的轨迹方程问题,更追求与其他知识的综合. 解析几何中有六大重点问题：轨迹问题、位置关系问题、最值问题、对称问题、定点定值问题与参数的取值范围问题，这几乎涵盖了解析几何中所有重要知识与思想方法，依然是考查的重点、热点. 我们认为2010年高考中解析几何解答题的位置仍是在后三大题，作为压轴题出现仍有可能.复习时文科应关注直线与圆、椭圆，理科要更加关注椭圆与抛物线.同时应对三大曲线的重要性质(特别是在课本例习题中出现过的)要多作一点深入挖掘. (5)函数与导数 函数是高中数学的一条主线，是核心知识，对函数各种性态（奇偶性、单调性、周期性、对称性、最值）的考查一定会保持较高比例.函数的性质及其图像、图像变换相结合的试题要重点关注，同时也不能忽视抽象函数问题及其解答策略，抽象函数常结合函数的单调性和奇偶性来作考查.在新课标教材中，几个新增的知识点要格外注意：幂函数、零点、二分法，以它们为背景的试题很有可能出现.对反函数则降低了要求，已经不会再考. 函数的导数是新课改后新增的内容，在新课标教材中又得到进一步的加强.因为它作为研究函数性质的一种新工具,在研究函数的单调性与最值等诸多方面有着传统工具无法比拟的优越性.所以函数内容的考查必定要与导数结合起来，高考中也一定会命制一道解答题.除了应重视导数的经典应用：求切法线方程、求单调区间、求极值与最值，还要重视导数的几何、物理方面的实际背景,会求一些实际问题的最值，利用导数研究方程根（零点）的个数、求恒成立不等式中的参数取值范围、证明不等式等都是近年来高考的热点，体现了知识交汇与对导数知识的深入考查.导数与数列、不等式、解析几何进行综合，可以命制出很有特色的试题，这类题型应予重视. 值得注意的是，在新课标教材中，提高了文科对导数的考查要求，提高到和理科几乎一样的要求，只是文科不考查复合函数的导数和微积分，这无疑是对广大文科师生的一个考验.理科可能出现对定积分的考查，但难度不会太大，最多出一道选择题或填空题.理科对复合函数的导数考查，仅限于内层函数是一次函数的情形，不可深挖。 (6)不等式 在新课标必修教材中，不等式有所减弱，但选修教材中，却增加了不等式选讲，并且它是多数省份选考或指定选考的内容.由此可见，不等式部分的内容其实并没有减弱.不等式重点考查有四种题型:解不等式（往往结合集合的交、并、补与函数的定义域等知识）,证明不等式,不等式的应用（往往结合均值不等式、线性规划等知识）,不等式的综合性问题.不等式可以与许多知识交汇融合，如与函数、方程、数列相结合、含参不等式的恒成立问题等，借助不等式来考查学生的综合能力与应用意识,考查不等式论证过程中的放缩法及放缩中的“度”的把握也是历年高考命题的热点之一.我们认为不等式选讲仍是我省2010年高考理科的选考内容，因此，对不等式的考查一定也不会减弱. (7)数列 在新课标高考数学考试说明中，对数列的考查要求似乎降低了,但求通项、求和，错位相减法求和，利用Sn和an之间的关系解题仍是考查的重点.递推数列是近年高考命题的热点之一，但在新课标与高考数学考试说明中却没有提及，可是除了海南、宁夏卷外，其他新课标高考省份依然对它进行了考查，我省首年新课标高考也是如此. 数列是特殊的函数,不等式是深刻认识函数与数列的重要工具,三者的综合是 该回答在2010-04-25 12:46:32由回答者修改过 |
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| 回答：更上一层楼 级别：高级教员   2010-04-25 12:47:41 来自：山东省 |
提示： 一般来说如果是理科的对圆锥曲线一般会考抛物线与直线的内容 关于数列的证明题目一般可以利用数学归纳法来证明 函数的单调性往往会结合其他 的性质来考查的 关于数学选择题的解法有很多 主要就是排除法，特殊值法，数形结合法来进行 |
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