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施密特对疼痛的兴趣始于一个非常意外的经历。当时，他正在乔治亚大学攻读博士学位，作为一名化学家，他渴望找到与昆虫相关的有趣化学项目。有一天，一只收获蚁咬了他，这让他走上了研究毒液和疼痛科学的道路。

为了更好地理解，施密特收集了数百只蚂蚁的毒液，并与其他蚂蚁的毒液进行了比较。在此过程中，他测试了许多不同种类的蚂蚁，允许它们叮咬自己，然后对这种疼痛进行评分。1983年，他创建了施密特叮咬疼痛指数，用1到4的等级来评估叮咬的疼痛感。他将蜜蜂的叮咬评为2，因为大多数人都能感受到蜜蜂蜇人的疼痛感。“好消息是，很少有昆虫的疼痛等级是4，”施密特表示。“在我研究过的大约80种昆虫中，只有3种被评为4级。”

施密特列出的名单不仅仅是为了娱乐，它是帮助理解为什么某些昆虫需要引发疼痛的一种工具。独居昆虫的叮咬通常比生活在复杂群体中的昆虫要少疼痛。许多昆虫叮咬是为了保护它们的群体，这些群体可能包括无助的卵、幼虫和工蚁。由于独居昆虫几乎没有什么可防御的，其叮咬通常不那么疼痛。基于此，施密特认为，叮咬帮助昆虫获得更多食物，而这反过来又帮助它们建立了社会结构。

对于施密特来说，疼痛是一种令人惊叹的感觉。“我将其视为身体保护我们的方式，”他说。它提醒我们某些事情可能出问题了，或者损害正在发生或可能发生。但疼痛本身并不是损害；它只是一个警告信号。“如果地球上的所有昆虫都消失了，生命将很快无法继续，”施密特补充道。

七选五

 几十年来，传统的户外花园一直是科学教育的重要活动。但随着农业创新的发展，水培正在成为一种有吸引力的方法。室内水培是一种使用基于水的营养液而非土壤来种植植物的种植方法，它让学生能够在课本之外探索科学。以下是教师为什么应该将室内水培系统列入愿望清单的一些优势。

水培促进科学探究和批判性思维。

水培提供了一个可控的环境，让学生可以观察、理解并学习，从而研究各种营养液、光强和环境因素。从这些分析中，学生像科学家一样接触水培，通过收集数据并得出结论来发展解决问题的能力，例如解决营养不足、pH值失衡和植物生长不良等问题。

水培为植物生物学的实践研究提供了特殊机会。

从种植到收获，学生可以观察植物的真实生长阶段。植物生物学帮助学生学习并分析根系、叶片结构等内容，使他们能够探讨影响植物生长的因素。这可以加深他们对植物解剖学、生理学以及关键生物过程的理解。

室内水培系统提供全年、专注的学习机会。

它不受季节限制。对于寒冷气候地区的学生来说，这有助于为农业教育提供公平的学习环境。水培系统比人们想象的要简单。由于许多水培系统的维护需求较低，教育者在设置过程中的学习难度不会太大。这使重点能够集中在学习上。

关于食品未来的教育。

除了科学和环境学习外，水培系统还可以向学生展示通往新鲜健康食品未来的道路。这种新的食品种植方法高效且创新，使学生能够实现非常低的食品浪费。教育者可以添加食品浪费课程来教授资源影响。